【教育】高级中学校本培训优秀心得——语文定点定考之探索

   

单玉洁

2012年毕业于重庆师范大学语文课程与教学论专业，中共党员，硕士研究生，现为高级中学语文教师，2014年荣获校级优秀班主任，所带班级荣获优秀班集体。2015年荣获校级“优秀共产党员”。她曾说：“当我成为一名老师后，我就时刻勉励自己，希望能通过我的努力，让学生们的人生产生一点点的转变，就像亚马逊雨林里扇动翅膀的蝴蝶，最后能形成改变他们人生的飓风，我想这就是我一直努力，永不放弃的原因”。

 语文定点定考之探索

考试，也叫检测或测试，是一种知识水平鉴定方法。考试按照目的可以分为效果考试和资格考试，效果考试是检验学习者的学习水平的考试，以便更好地制定随后的教学或学习方略，典型的效果考试有课堂考试、期中考试、期末考试；资格考试是给予考试者一个公平竞争的机会，以获得某个更高层次的学习或工作台的资格，典型的资格考试有中考、高考、律师资格考试、托福考试、GRE等都是资格考试。高中语文学习过程中，平时的单元检测，月考，期中和期末考试属于效果考试，而最后的高考属于资格考试。

现在的高中语文学习中普遍存在一个问题，就是用最终的资格考试代替了平时的效果考试。考试的内容大多是高考考试的内容，考试中出现的文言文，诗歌，散文、小说等并不会在平时的课文中出现，我们平时学习的课文，课下阅读的文章并不会在考试中出现。这样就产生了一个问题，如果学生在高中起始阶段就采用高考考试内容，学生就不会去关注自己怎样去学，学到了什么，而是把更多的精力放在了会不会考试，怎样能拿到高分，进而造成了学生们除了课堂上所学的文章外，在课外读书少，积累少，到了考试的时候也不知道该怎样复习的情况，长此以往，学生忽略了语文素养的提高，语文学习就会缺少自主性，缺少后劲。

在高中语文教学中，检测环节承担着检查学习任务完成情况、搜集教学反馈信息的多重功能。在月考、期中和期末这样的效果考试中，学习者一定要坦诚地展示自己的知识水平，靠技巧可能会提高自己的测试成绩，但这种提高无疑会掩盖自己的真实水平，从而阻碍了教学者对学习者以及学习者对自己的知识掌握程度的清楚认识。因此，教师要重视教学检测的模式优化与理念创新，在学习检测中充分发挥学生主体作用，并将这一理念充分融入到教学实践之中。在高中语文学习检测中体现学生主体，具有积极的意义。

1.能让学生更加清楚认识自身学习中存在的不足。知不足然后能改，对于高中语文学习活动也是如此。教师只有让学生清楚明白自身学习活动存在哪些问题，然后才能够改进提高学习的效率。在学习检测中体现学生主体地位，让学生在其中扮演更重要的角色、发挥更重要的作用，可以让学生更加清楚语文学习中还存在着哪些薄弱环节，有利于学生在下一步的学习中拾遗补缺。

2.能让学生养成学习反思与回顾的良好学习习惯。学习既要抬头望天，也要低头看地，要针对学习中存在的问题进行分析，定期对学习掌握情况进行评价评估，这是学习活动逐步推进、有效巩固的重要抓手。广大教师将学生主体地位体现在检测中，通过多种形式的检测活动，包括学生自我检测分析、相互检测评价等，培养学生学习反思与回顾的良好习惯，这也是抓好语文教学的有效路径。

3.能让学生有效参与整个语文复习教学活动之中。有了学生的自主参与，不仅教学检测活动更加生动活泼，而且可以让学生参与到整个复习教学流程之中，教师可以获得更多的反馈信息，对语文复习教学工作的顺利开展意义重大。

在上学期我们高二语文组的全体老师，创新性的提出并实践了“定点定考”的方法，在语文教学中重抓四个环节，给予学生更多的参与机会，极大地调动了学生们语文自主学习的积极性。

第一，提出知识能力要求，“定点”让学生明晰检测内容。学生开展语文学习不能一团糨糊，要具有明确的目标、清晰的思路，哪些知识点应当牢固掌握要清清楚楚，“定点定考”中的“定点”其实就是一份知识点清单，此份知识清单上包括学生们需要在课外阅读的文章，以及明确的学习目标，包括知识点、能力要求以及相关的拓展延伸，为接下来的复习教学提供前置工作。

“定点定考”知识清单

（一）课外文言阅读（19分）：

1、《史记·高祖本纪》   2、《史记·李将军列传》

要求学生自己研读，10月考试题就出自这两篇文章，考察点：语句翻译，文言现象，语段理解，断句，词语解释。

（二）课外诗歌鉴赏（11分）：

研读《语文拓展阅读（第一册）》第四章——《盛唐之音在李白》中的17首诗歌，10月考试任选其中两首诗出题。

考查点三项：1、诗歌画面描绘（意象、意境） 2、诗歌炼字3、诗歌表达的思想情感等。

（三）课外现代文阅读（20分）

研读《语文拓展阅读（第一册）》第十四章《锋芒万丈是杂文》，三篇杂文中任选一篇出题考查。考察：理解、总结、归纳文本的能力；探究文本，表达自我观点的能力。

（四）高考必背古诗文背诵（不少于10分）

考查范围：《阿房宫赋》《劝学》《虞美人》《登高》《锦瑟》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》

（五）语言文字运用（6分）

重点考察漫画题，包括描绘漫画画面内容和解读漫画寓意等。

（六）课内考查内容（24分）

（1）课内诗歌考查（9分）：诗句理解，词语理解等

（2）课内文言考查：翻译、词语、文言特殊现象（12分）

（3）文化常识（3分）（每篇课文前出现的文化常识以及课内涉及到的文化知识）

（七）写作（60分）

写观点正确、主题鲜明的议论文，要求学生积累写作素材，掌握基本的议论文结构，写出文通字顺的议论文。

第二，逐项开展学习总结，学生梳理总结语文知识学习要点。学生们拿到这份知识清单后，会根据自己的学习时间和学习习惯制定出一份学习总结计划表，表格中明确写明哪一天要完成什么项目的阅读作业，然后每位同学根据自己的计划表完成作业，教师每周收一次作业，或者是不定期抽查，来督促学生的自学，并且了解学生的学习目标任务完成情况。在这个过程中学生会对照知识项目及目标要求逐一完成，查缺补漏，突破每一项学习中的薄弱环节，提高语文学习的扎实程度。明确的提出这样的学习要求后，学生在之后的学习总结中就会围绕这样的内容进行。

 第三，开展“定考”检测，检验学生知识掌握情况。“定考”就是在考试时，考核学生们对“定点”知识点自学的情况。每一次“定点”知识点下发后，都会要求学生阅读并提炼出自己容易出问题的地方，结合平时学习活动认真筛选，作为自我学习的要点和重点。养成主动学习的习惯，学生在学习活动中能够逐步提炼积累学习要点，使学习活动更具针对性。例如文言文学习是高中语文复习的一大难点，所以在“定点”知识点中，更多的是文言文和诗歌，在平时的自学中学生会筛选重点难点，如异读字、通假字、古今异义字词、一词多义、词类活用等方面的难点，这样的自学筛选总结和检测要贯穿于学生学习的全过程，通过每一轮自学及检测来提高语文积累。

第四，查漏补缺，补充知识要点。学生在学习检测中体现主体地位，最重要的方面是自己学会筛选重点，对照教师提出的目标要求逐项回顾自身学习存在的问题，对于知识点与能力要求分别做出恰当的评价，对照评估是牢固掌握、基本掌握还是没有掌握，明确下一步重点学习的内容，并将这些内容筛选出来作为自学的重点。已经掌握的内容、非常熟悉的内容，在复习过程中可以一带而过，也不必作为自我检测的重点，应当把自我检测的重点放在平时掌握不够扎实、容易出错或是存在混淆的地方。

“定点定考”就是要督促学生在平时多阅读多些思考，当学生们发现平时阅读的内容在考试中都能够考到，只要努力学习就能取得好的成绩，他们语文学习的积极性就会逐渐增加。高二语文备课组到现在已经完成了两次“定点定考”，这两次“定点定考”的效果还是很成功的，学生的有效参与度大幅提高。

在高中语文教学中，以检测为抓手体现学生主体地位，既是对学生能力培养的路径，也丰富了语文学习的内容方式，使其更加生动活泼。教师要以此为抓手充分提高学生参与度，让学生自我梳理与教师的教学检测融合起来，共同构成语文复习全覆盖。今后在这一教学组织过程中还要注意三个方面。

1.要提高学生的参与程度。离开了学生的密切配合、有效参与，整个检测过程将会大打折扣。因此，教师要让学生充分了解并积极支持这一项教学活动，让学生能够掌握技巧、主动参与、提高效果。

2.要发挥学生互助的作用。一个人的学习是枯燥的，两个人的学习则是生动的。高中阶段语文学习紧张、压力较大的背景下，强化学生互助作用更为明显，一方面可以创造更加活泼生动的学习氛围，另一方面也有助于学生相互借鉴、互通有无，难点筛选不遗漏，技巧总结多样化。

3.要体现难点提炼的效果。检测不仅要立足教学要求，更要体现难点重点，对于平常已经掌握的内容可以筛选出来，对剩下难点重点进行突破，可以在检测中加大重点难点的比例。

综上所述，在高中语文学习检测中拓宽理念、丰富方式，是增强语文教学有效性的重要抓手。教师要注意调动学生积极性，让他们广泛参与，构建自我检测、相互检测和教学检测相结合的立体化检测体系，让学生善于思考、善于总结、善于完善，提升学习效率。

文：单玉洁

编辑：徐婷

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